Cuentos para trabajar en el aula

Los cuentos constituyen una excelente herramienta mara el profesorado de Educación Infantil y Primaria, pues en estas etapas muchos niños/as viven inmersos en su mundo imaginativo lo cual les permite adentrarse en las historias, identificarse con los personajes y, de esta manera, aprender muchos contenidos nuevos. Uno de los elementos más importantes de la educación es la comunicación y, precisamente, el cuento es un elemento que nos puede ayudar a conseguirla, pues es capaz de generar muchas interacciones entre los alumnos/as y el maestro/a; cabe poner de relieve que los cuentos no solo permiten trabajar de forma interdisciplinar; sino que también son un excelente recurso para fomentar el hábito lector y ayudar a que los niños/as se convierten en ávidos lectores/as, es por ello que en esta ocasión les dejo un listado de cuentos a través de los cuales podréis trabajar diversos temas, espero que os resulte útil.

1. “Papá ¿me echarás de menos?” es un cuento para trabajar la ausencia del padre.
2.  “Mi madre es rara” para trabajar las diferencias y peculiaridades de una madre.
3. “Mi papá” para niños/as que tiene idealizados a su padre.
4. “El canto de las ballenas” de Editorial Kókinos. Este libro es ideal para trabajar con niños/as que están separados de sus padres y está al cuidado de los abuelos.
5. “Así te quiero” ilustraciones de niño/as de Infantil y Primaria.
6. “Catálogo de padres” va comentando los distintos tipos de padres/madres. Al final del libro en hay una hoja de pedido de padres/madres muy útil para la autoreflexión por parte de los progenitores e intenten aproximarse a lo que sus hijos/as han pedido.
7. “33 cosas que solo hacen los padres”
8. “Abuelita ¿te acuerdas?” para trabajar las abuelas/os que tienen Alzheimer
9. “La increíble boda de mi tía Lola”
10. “Simón, Mamá sale esta noche” para niños/as a los que les cuesta aceptar o comprenden que sus padres tienen vida social.
11. “¡En familia!”, para trabajar y aceptar los cambios en las familias así como para entender el lugar de cada dentro de ésta, ideal para padres y madres con nuevas familias. Editorial Takatuka.
12. “Colección de mentiras ilustradas” Todos esos mitos que nos han contado nuestros padres.
13.  “Los chicles son mocos de elefante, si te los tragas se te pegan en las tripas”
14. “Adivina cuánto te quiero”
15. “Stelaluna” este cuento es ideal para trabajar el tema de la adopción, la acogida, la integración a otra cultura, etc.
16.  “Te quiero niña bonita” historia de la adopción de una niña china.
17. “Dónde viven los monstruos” es ideal para trabajar cuando los niños/as piensan que sus padres creen que ellos/as son “malos/as”.
18. “Cuentos silenciosos” para reelaborar los cuentos trabajados y la creatividad, es ideal para crear cuentos.
19. “Los 60.000 personajes” libro con el que se pueden crear personajes diferentes con solo pasar una página.
20. “El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza”
21. “La pequeña oruga glotona”
22. “El regalo” ideal para trabajar el tema del consumismo y los afectos, el más grande y mejor regalo es el cariño.
23.  “El libro negro de los colores” para niños/as ciegos, con el texto en braile.
24.  “¿Dónde están los animalitos?” ideal para trabajar con niños/as inquietos ya que, el cuento exige que presten mucha atención.
25. “Ayudo en casa” ideal para trabajar la coeducación.
26. “Inés del revés”
27. El gigantesco libro de los gigantes cuentos para hacer animación
28.  Los huesos danzarines.
29. “Rey y rey” un cuento que trabaja la homosexualidad. Linda y Stern, Editorial Serres
30. “El niño perfecto” idóneo para trabajar los secretos y el mundo oculto de los niños/as.
31. “Papá es mío” para trabajar los celos entre hermanos/as.

32. “Héctor, el hombre extraordinariamente fuerte”
33. “Madre chillona” sirve para trabajar el respeto, ayuda a las familias a entender la importancia de respetarse y el daño que pueden hacer los gritos, golpes, etc.

El apagafuegos

Hoy quiero compartir con todos/as la experiencia de alguien que se encuentra en el campo de batalla, de alguien que conoce y siente la Pedagogía, David García Hernández “El bombero”, pues como bien dice él, los pedagogos/as en ocasiones (muchas) hacen las veces de bomberos/as, tienen que ir apagando fuegos y no solo eso, sino que para sofocarlos debe saber cuándo, dónde y por qué se originaron. Siempre es interesante, conocer experiencias de personas que entienden la enseñanza de forma diferente.

Dejando a un lado, el dinamismo, energía y entusiasmo expresados por David, si algo cautivó mi atención fue la forma en que David entiende la pedagogía, (compromiso, responsabilidad social, entrega, dedicación…) Resulta agradable escuchar y comprobar que existen educadores comprometidos con la EDUCACIÓN, mucha gente dice lo mismo sin embargo; a él SÍ le creí. Su lenguaje verbal y paraverbal transmite que es de los que de verdad cree que la sociedad somos todos/as, que realmente cree que como profesionales y miembros de la sociedad, debemos estar atentos/as y ver más allá, prestar atención a lo que los demás no ven por pereza, por despiste, etc.

Las palabras de David, nos asoman a la idea de que la profesión que hemos elegido, exige otear más allá de las posibilidades de la escuela y de las posibilidades de las familias, es la idea de ver la realidad mucho más allá del problema, entendiendo que solo encontraremos la solución si somos capaces de ponernos en el lugar del otro/a y entenderlo. Las palabras de David, invitan a reflexionar sobre la importancia que tiene acercarnos a aquellos/as con los que tratamos e ir más allá, escuchar de primera mano su sentir, sus impresiones, solo así se podrán cubrir realmente sus necesidades. Así pues, el diálogo abierto, claro y sincero se convierte en un punto clave ya que, éste constituye una excelente herramienta llena de posibilidades, que permite al orientador/a conocer y comprender al orientando, y así partiendo de los conocimientos de éste, poder guiarle por el camino del saber.

La interacción con el alumnado o colectivo a orientar es un punto nodal en la acción orientadora. Conocer el punto de partida, es primordial para poder avanzar hacia el conocimiento. En este sentido es requisito imprescindible el razonamiento y la reflexión ya que, es en este proceso, (absolutamente enriquecedor) donde se produce el aprendizaje indeleble y tendente al crecimiento. En esta interacción, el orientador al más puro estilo socrático, a veces, debe aceptar como verdades aquellas respuestas que luego demuestra que desprenden consecuencias absurdas y contradictorias, ya que lo verdaderamente importante, de lo que realmente se trata, es de conocer y comprender al orientando, saber cuáles son sus ideas, pensamientos, etc. y emulando la mayéutica socrática conseguir llevarles a nuestro terreno e iniciarles en el proceso de búsqueda. No obstante, cabe destacar que tal y como expone David, la educación no es adoctrinar, ésta debe fomentar el sentido crítico y contribuir a que la persona construya su propio criterio, para que así pueda creer realmente en lo que se le está enseñando tal y como sostiene Emilio Lledó, es la idea de que los educandos no solo sean capaces de decir lo que piensan, sino que logren pensar lo que dicen.

Evidentemente lo que aquí se expone, precisa de algo muy importante “tiempo” éste ha de ser valorado por su calidad no por su cantidad, no hay mejor regalo para un/a adolescente con problemas/dificultades que el tiempo, tiempo de escucha, de reflexión, de diálogo, etc.

Asimismo, David también insiste en que no se debe perder de vista que la escuela (la pedagogía de hoy), debe formar a los niños/as de hoy, para ser críticos, que sean ciudadanos del presente para así elaborar el futuro.

Para finalizar me gustaría rescatar una de las metáforas utilizadas por este “bombero educativo” que estoy segura nunca voy a olvidar:

 “cuando vayáis a pescar llevad lo que les gusta a los peces”

Estimados/as educadores/as me despido invitándoles a no olvidar que para poder conectar, es preciso conocer qué se mueve en ese contexto, solo así se podrá trabajar “bien” por el beneficio de los orientados/as, no vale interpretar, no vale dar por supuesto, hay que llegar al fondo de la cuestión, “hay que poner la oreja”…

 Saludos a tod@s y hasta muy prontito.

Así era entonces, ¿lo volveremos a Wert?

Hola a tod@s: hace tan solo unos días  en una entrada que llevaba por título ¿Calificarías de innovadora la nueva ley de educación que pretende implementar el PP? compartía con ustedes mi opinión acerca de dicha reforma. Pues bien, en esta ocasión les quiero presentar de la mano de sus protagonistas un poco de historia escolar.  Les invito a conocer de primera mano, cómo era la educación antaño y no solo eso; sino que  además les propongo un juego, éste lleva por título, busca las siete semejanzas (muy fáciles de encontrar) o las “siete diferencias” (si es que puedes), entre la educación de nuestros abuelos y la Ley Wert. Así pues,  les invito a llevar a cabo esta comparativa tomando como referencia el  valioso testimonio aportado por Dña. Antonia Hernández Abreu  y  Don Miguel Montesdeoca Montesdeoca, ambos nacidos en Las Islas Canarias ella el 05 de julio de 1934 en Santa Cruz  de Tenerife; él en Gran Canaria un 20 de julio de 1935 hechos que no impidieron que esta pareja de septuagenarios haya compartido más de medio siglo de vida juntos.

En la imagen: Antonia Hernández Abreu, ama de casa y Miguel Montesdeoca Montesdeoca Ingeniero Agrónomo, profesor retirado de La Universidad de La Laguna.

La imagen que ilustra este post pertenece a Laritza Rodríguez

Fotografía tomada por: Joaquín Ponce de León

 

Es sábado 4 de mayo de 2013, nos encontramos en un café de la zona centro de Santa Cruz, no hay más que mirar a los ojos de ambos para ver el reflejo de una vida plena, en la que impera el sosiego.

Comenzamos la entrevista preguntándole a Dña. Tony, como la conocen los más allegados, sobre los  recuerdos que conserva de su paso por la escuela, en su semblante se dibuja una sonrisa y los recuerdos que invaden su cabeza fluyen a borbotones de sus labios.  Nos cuenta que estudió en  el  Colegio Asunción. Dicho centro educativo era completamente confesional, las religiosas de esta congregación se establecieron en Tenerife en el año 1903, el colegio tuvo su cuna en el número diecisiete de la calle Santa Rosalía, posteriormente, tras la adquisición la finca de la familia Beautell se traslada al que conocemos hoy como parque Viera y Clavijo. El colegio de la Asunción pone fin a su misión en septiembre de 1978, aún hoy, podemos contemplar la capilla de la antigua escuela en este enclave santacrucero[1]. 

La enseñanza era segregada por sexos, en este caso, como hemos podido intuir era una institución exclusivamente para niñas, donde la disciplina, junto a los buenos modales ocupaba un lugar estelar, tanto es así que aquellas niñas que hablaban en clase sin la autorización de la maestra, se les asignaba un castigo que tendrían que cumplir el domingo;  ni siquiera  este día estaban exentas de ir a clase; eso sí la jornada se reducía a la mañana, contrariamente al resto de la semana en la cual el horario era más amplio, de 08.30 a 13.00 y de 15.00 a 19.00, sábados incluidos .